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  • 语文模块问题浅探
  • 作者:陆志平 来源: 时间:2010-2-23 16:01:01 阅读次 【
  • 语文模块问题浅探

    1、素养型的课程组织形式。

    中国语文本来就不容易说清楚,语文模块更不容易说清楚,试图说清楚,本身就是一种冒险而又糊涂的想法。但毕竟还是有可以说清楚的地方,可能是大体能说清,具体说不清,有些说得清,有些说不清,也许这就是语文模块,这也才是真正的语文模块。

    “模块”是《普通高中课程方案(实验)》引入的新概念。高中课程设置若干领域,领域下设若干科目,科目下设若干必修模块和若干选修模块。

    语文课程也不例外。语文课程与外语课程同属于“语言文学”领域。下设五个必修模块和五个系列的选修课程,每个系列都可以设计若干模块。每一个模块2学分36学时,约九周完成一个模块的学习。

    必修课程中的五个模块,每一个模块都是综合的,体现“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标和内容。必修课程五个模块的学习可在高一至高二两个学期半的时间里循序渐进地完成,也可以根据需要灵活安排。

    选修课程设计为五个系列。系列1:诗歌与散文;系列2:小说与戏剧;系列3:新闻与传记;系列4:语言文字应用;系列5:文化论著研读。每个系列都可以设计若干模块。

    选修模块可以由教材编者设计,也可以由学校设计。学校根据学生的要求,可以选择一些现成的选修教材,也可以从本校课程资源出发,有选择地设计模块,开设选修课。

    语文必修模块的综合性,每个模块与目标之间的关系,模块与模块之间若即若离的关系,语文选修模块设计选择组合的极大的自由度,都是非常值得研究的问题。

    模块在高中新课程中具有特殊的意义,而语文课程对模块的理解、设计与处理,已经超出了其他科目对模块的一般意义上的理解。语文模块继语文素养之后,成为语文课程的又一新的核心概念。这正是《普通高中语文课程标准》对语文课程建设的新贡献。

    研究和探讨语文模块的思想、构成与组合,具有十分重要的理论意义和实践意义。

    高中语文课程的模块的产生,固然是高中课程总体方案的要求,但同时,也是语文课程改革与发展的必然要求,是语文课程自身发展的内在需要。

    语文模块在语文课程改革专家组那里已经酝酿了好长时间。在2000年前后讨论中,就多次使用语文模块这个概念。在《义务教育语文课程标准》中已经体现了语文模块的思想。以往的语文课程,课程性质定位于工具性,教学目标基本上是由语文知识和技能组成,教学内容的组成形式是知识点和能力点的线形排列,因此“知识树”成为这一结构形式的最生动的概括,代表性概念。语文新课程性质定位于工具性和人文性统一,语文素养代替语文知识和能力成为新课程的核心概念,围绕整体提高学生的语文素养,《义务教育语文课程标准》设计了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维融合的目标。

    语文素养不仅比语文知识与能力更加丰富,而且内在的结构、实现的方式都是非线性的,都体现了整体思维、立体思维,其实就是模块的思想。

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