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  • “读书”,为什么会成为学生的“梦想”?
  • 作者: 来源: 时间:2012-7-31 11:33:29 阅读次 【
  • 《语文学习》2012年第5期“写作”栏目刊登了南京市教研室袁源老师的《“读心”:追求写作教学之道》一文。文中,袁老师引述了学生作文中的几个片段,其中“习作片段三”的内容如下:

    我有一个梦想

    小时候,妈妈告诉我,读书是最好的游戏,于是,我就梦想着能读好多好多的书。每到我的生日或者过年过节,父母和亲戚们也喜欢给我送书,我的小书架上就有了好多中外名著。可是我读书总是时断时续,很少能坚持读完一本。小学四年级时,我订了份读书计划,想实现自己的梦想,可每天做完作业就没心思看书了。节假日又要学下棋和弹琴,没多少时间。到了初中,功课日益紧张,读书梦就更难实现了,所以,至今书架上还有不少书是全新的。安安静静无牵无挂地读书,仍是我的一个梦想。

    袁老师指出“这是一名优秀学生的习作”,“可在那漂亮的分数掩盖下,其实是学生意志的不坚定”。

    袁老师从意志品质方面,揭示了这位小作者不能“安安静静无牵无挂地读书”的原因。从这段习作的叙述来看,小作者的读书条件是非常优越的,但他(她)却很少能读完一整本书,这显然有他(她)自己意志不够坚定、不善于挤时间去读书的原因。

    客观地说,现在的学生,像这位小作者这样有优越的读书条件,喜欢读书,也愿意读书,但由于自身意志不坚定,而“很少能坚持读完一本书”的为数不少。然而,在笔者看来,对爱读书的学生来说,“意志的不坚定”,只是他们不能“安安静静无牵无挂地读书”的诸多原因中的一个方面,并且不是非常主要的方面。学生不能“安安静静无牵无挂的读书”的更主要的原因在于,家长在子女教育方面的急功近利、过重的课业负担及异常发达的大众传媒的干扰和影响等。

    首先,家长功利化的子女教育观念和急功近利的做法,是阻碍学生“读书”

    ——基础性的远离实用和功利的本真状态的阅读的主要原因之一。在这一点上,这位小作者还算是幸运的,因为他(她)有知道阅读重要性的家长,并且在幼年时期得到了家长有关阅读的引导和鼓励——“读书是最好的游戏”,“每到我的生日或者过年过节,父母和亲戚们也喜欢给我送书”。只是他(她)的家长在对他(她)的阅读兴趣的培养、阅读习惯的养成和阅读方法的指导方面做得很不够,也可能是他(她)的家长没有意识到兴趣培养和习惯养成的重要性,或者根本就不知道该如何去做。以致在他(她)不适合读大部头名著的时候,送给他(她)“好多中外名著”;在他(她)年龄稍大,上了小学之后,又让他(她)把“读书”——阅读丢在了一边,在学习之余,利用节假日去“学下棋和弹琴”。这种现象在大中城市和经济发达地区是非常普遍的。“不能让孩子输在起跑线上”,人家孩子会的东西,我家的孩子也得会;不仅要会,而且最好比人家会得更多,能做到“人无我有,人有我精”,就更好。于是,不少家长在孩子还没上小学就让他们去学外语,去上兴趣班、特长班等,而全然不顾孩子的年龄特征和兴趣爱好,不顾孩子是不是有这样的天分和接受能力。这样做的结果是,大多数家庭,不但没有把孩子的特长培养出来,还由于严重违背了儿童身体和心理发育的规律,致使孩子丧失了对学习的兴趣,对孩子的终身发展造成了无可挽救的不利影响。至于孩子的阅读的缺失,就不值得一提了。更让人忧虑的是,许多家长深陷于急功近利的子女教育的泥潭而不自知,在遭受了巨大的挫折和损失之后,不去反省自己在子女教育方面的做法是否得当,反倒怪自己的命不好,怪自己的孩子笨、不是那块料。

    另外,由于望子成龙、望女成凤心切,许多家长虽然能够认识到阅读对孩子成长的重要作用,但在为孩子购买阅读书籍时,主要选择的是对考试成绩有直接促进作用的教辅类图书。一家专门经营图书的网站公布的调查结果显示,超过七成的父母认为读书对一个人的发展“非常重要”,但他们所认为的“读书”主要是指孩子的在校学习,而对孩子的在校学习他们最看重的又仅仅是学习成绩,因此,近八成父母去书店只是为了给孩子购买与学习进度相关的教辅书或者作文集,很少有家长能够根据孩子的年龄特点和兴趣爱好为孩子选择适当的课外阅读书籍。

    家长功利化的子女教育观念和在子女教育上急功近利的做法,所导致的后果不仅仅是阅读的缺失,更主要的是对孩子兴趣和身心成长发育的扭曲甚至摧残。

    其次,过重的课业负担剥夺了学生“读书”——阅读的时间,更在很大程度上消磨乃至扼杀了学生读书的兴趣。“每天做完作业就没心思看书了”,“到了初中,功课日益紧张,读书梦就更难实现了”,这是现在中小学生真实的学习生活状况的写照。并且在许多地方,这种现象可能还更为严重。因为高等教育资源的相对短缺,更因为生存竞争压力越来越大,许多家庭都认识到了上大学、上好大学的重要性。而要考上好大学,就必须有好成绩;要有好成绩,就必须上好的小学、中学,尤其是要上重点高中,要上名校。于是为了能让孩子上一所更好的高中,为了孩子在高考中能考出高分,许多家长从把孩子送进校门的那天起,就不停地督促孩子要好好学习,要认真完成作业,而且从孩子上小学起就想办法找门路给孩子补课,买教辅资料。只要能让孩子的学习成绩——考试分数提上去,能考出高分,费再多的周折、花再大的代价也心甘情愿,在所不惜。

    在这样的家庭环境下,长期的耳濡目染,使不少学生也认为这样做是理所当然的。因此,才会有约十分之一的学生在“给‘虎妈’‘狼爸’(或其中的一位)写封信”的统考作文中认同并赞赏“虎妈”、“狼爸”的教子之方,甚至还有学生在结尾处硬生生地扔下一句“等我长大了,也要做‘虎妈”’;“很多家长把成绩优秀、考取名校作为孩子教育成功的唯一标志,这就造成了孩子对考高分和进名校愿望的迫切”。(《“读心”:追求写作教学之道》)在这样的背景下,对学生心智成长有利且影响深远,但难以对考高分有立竿见影的直接促进作用的真正意义上的“读书”——阅读,哪个家长还会去重视呢?家长不重视,学生自然也就不会太看重,更不会认真对待了。

    同时,当今时代,由于社会对学校教育评价的不合理甚至是一定程度的扭曲——评价一所学校特别是高中学校的好坏,只看它的升学率,致使许多学校尤其是高中学校为了生源和声誉,不断地给老师、学生施压,想方设法地让老师、学生加班加点,以致学生每天完成作业都非常吃力甚至来不及,还哪来时间再去读课外“闲书”?更有甚者,有些学校为了让学生能专心致志地为考试而学,做到“两耳不闻窗外事,一心只读考试书”,甚至明令禁止学生读课外“闲书”。在这样的学习环境中,即使是学有余力的学生,如果敢于在完成学习任务、保证学习成绩的前提下去读一些课外读物,也往往会被老师、同学视为“另类”,严重的可能还会遭到老师的批评。因此,“读书”——阅读自然就成了学生的“理想”!

    再次,当今异常发达的电视、网络等大众传媒,也严重干扰了学生的“读书”——阅读。家长功利化的子女教育观念和急功近利的做法、学校为了提高升学率对老师和学生所施加的压力,必然会造成学生课业负担的加重,而过重的课业负担又会使学生忙于应付而精疲力竭。于是,在完成了不得不完成也不能不完成的学习任务和作业尤其是课外作业后,很多学生都会想到去放松调节一下自己。这样,电视、网络等娱乐消遣性的大众传媒,自然就成了他们的首选。同时,电视、网络等的形象化、直观性所带来的娱乐性和消遣性,尤其是上网聊天和打游戏的极强互动性及游戏升级所带来的极度刺激和巨大的成功感,本来就对心智尚处于成长发育阶段的青少年学生具有极大的吸引力,容易使他们上瘾而沉迷其中。而相比之下,阅读则在很大程度上缺乏这样的互动性和吸引力,于是即使是在没有作业压力的假期或作业压力不太大的节假日,许多学生也宁愿看电视、上网,而不愿意去“读书”。因此,有人感慨,对现在的学生来说,“在学校里,阅读要跟没完没了的习题做斗争,走出校门还要跟各种遥控器做斗争”。当今异常发达的大众传媒,对学生阅读带来的干扰和不利影响,是中小学语文教学必须面对并亟需解决的问题。

    “一个人的阅读史,就是他的生命发展史”。个体的精神成长“与后天阅读息息相关。个体的精神发育历程是整个人类精神发育历程的缩影。每个个体在精神成长过程中,都要重复祖先经历的过程。这一重复,是通过阅读来实现的。”(朱永新语)而联合国教科文组织的一项调查显示:全世界每年阅读书籍排在第一的是犹太人,平均每人每年64本;日本40本,法国20本,韩国11本;中国4.5本。有人做了测算,如果除去教科书和教辅资料,我国平均每人每年读书一本都不到。

    “读书”如此重要,而我们的阅读量却是如此之少,但愿家长的急功近利、学业的压力和“媒体”的诱惑,不会让我们的学生的“读书”——“ 安安静静无牵无挂地读书”继续成为“梦想”,我们的学生不会因为阅读的缺失而成为“愚蠢的一代”!

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