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  • 如何促进语文教师的专业发展
  • 作者:李震 李涛 来源: 时间:2011-9-27 17:05:26 阅读次 【
  •   李涛: 在推进课程实施的过程中,我们越来越感觉到课程实施对语文教师的专业发展提出了更高的要求。在新课程实施中,语文课程理念有哪些重要突破,语文课程目标有哪些新的追求,新课程对阅读性质有哪些新的定位,对口语交际提出来哪些新的要求,提出了怎样的教学策略和教学方法,如何提高语文课堂教学的有效性,语文课堂教学中生成策略有哪些,如此等等,校长们在抓语文教学时必然要考虑语文教师的专业发展,并会努力促进语文教师的专业发展。那么,在新课程的背景下,校长们应该怎样促进语文教师的专业发展呢?

      带着这个问题,应《语文教学与研究》之约,我采访了李震校长。

      李涛:李校长好。您在连云港市新海实验中学、省新海高中东方分校担任校长和在省新海高中担任副校长期间,采取了一系列措施,促进语文教师的专业发展,带动了新课程的实施,培养了一批优秀的语文教师。我想请你谈谈这方面的经验和措施。

      李震:自20世纪末,一些国家几乎不约而同地启动了面向新世纪的基础教育课程改革,母语课程改革成为共同重视的核心问题之一。因为学生的母语素养是学生学好其他学科的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。在我国第八次课程改革中,语文课程改革对其他学科课程改革会产生重要影响。作为校长,在全面推进新课程实施过程中,对语文课程改革给予特别关注,也是情理之中的事情。这不仅仅是我也是一个语文教师,对语文教学情有独钟,更重要的是由于语文课改在整个课改中的地位所决定的。

      李涛:我们可以理解。正因为这样,所以您对语文教师要求高,有鼓励,有激励,有奖励。

      李震:谈到语文教师的专业发展,我们要明确专业发展的内容,应该包括拥有丰富的专业道德,多层次地提升自己专业理论和素养;应该与时俱进地更新自己的专业知识结构,以适应新课程改革的需要;应该在课程资源开发、现代信息技术应用和改变教学方法等方面提高自己专业技能。

      不管是哪一方面,作为学校要通过有组织的学校行为来促进教师的专业发展。在这个过程中,我认为读书是第一重要。不仅仅是语文老师,不管哪个学科的教师,不读书,就谈不上专业发展。我曾经担任一个区招聘教师的评委,来自全国各地的应聘教师不少,其中也有新评上的特级教师,大部分应聘者回答不好“请你介绍最近阅读过的一本本学科的专业书”这个问题。这是一个不是问题的问题。为什么会出现这种现象?我感到在我们语文教师队伍中存在着浮躁现象。“宁静致远”啊,心不宁静,怎么能达到高远的目标!

      李涛:是的。老师心不静的原因很多啊。特别是高中应试教育搞得老师加班加点,筋疲力尽;商品经济大潮的冲击,搞得老师们利益驱动,静不下心来读书。

      李震:据调查,从2000年——2008年,中国人的阅读率下降了8.7个百分点,2008年的阅读率为41.7%,这是就全国阅读情况而言。教师不读书的情况也是普遍存在。你分析的只是客观的因素,就主观上来讲,读书作为一种生活方式,似乎还没有被普遍认同。所以,我在工作过的学校大力提倡读书。

      李涛:读什么书?今年四月,您请北京大学曹文轩先生来连讲学,他在报告中一再提倡要“读打底子的书”,什么是语文教师“打底子的书”?

      李震:余秋雨先生在台湾高雄中山大学就读书发表演讲时也说:先找一些名著垫底。作为语文老师来说,都有一定的阅读基础,不同于大中学生;应该结合本学科,读一些语文专业书。读这些语文专业书,本身就是对中学语文研究世界的开发,也是对自己教学经验的开发。今年暑假,《中国教育报》分批推荐了供教师阅读的书,大部分都是好书。但作为语文教师有自己的需要,不一定好书都读,挑出几本自己喜欢的专业书来认真读读还是值得的。

      李涛:您先后主持过国家级、省级研究课题,这对您的专业发展起到了什么样的作用?您认为语文教师搞课题能促进专业发展吗?

      李震:任何研究都始于“问题”,当教师意识到自己的教学中存在着“问题”,把这种问题转化为研究课题,并想方设法地加以解决,不断反思,输入学理,这个语文老师的专业就一定能得到发展。

      李涛:语文老师在教学过程中搞课题研究时,常常感到困惑,不知道从什么地方入手。有时候题目太大,太宏观;有时候又觉得题目太小,太微观。您认为应该怎样选择课题?

      李震:怎样选题,是课题研究的第一步,也是最重要的一步。我感到有这样几点可以参考:一是从别人的研究成果中找到自己感兴趣的主题,二是学科讨论的热点中找到自己感兴趣的主题,三是在上级科研部门的《课题指南》中找到自己感兴趣的主题,四是从自己的经验提升中找到新的突破点,五是在《语文课程标准》中的关键词句中寻找研究的主题。我常常以沙龙的形式或者讲座的形式,和语文老师交流课题设计的选题或者设计。

      李涛:您认为,一旦课题立项后,语文教师应该怎样实施课题研究?

      李震:我认为应该从三个方面实施:一是要细化实施方案。我发现许多老师在课题立项后,不知道怎么样具体实施,到结题时,加上一段所谓成绩,作为结题报告,实际上并没有进入研究状态。一定要细化研究方案,尤其是“研究内容”这一部分,要分解,分解得越细,说明思考越深入。二是要举行“开题仪式”。开题仪式并不是可有可无的,而是通过专家论证,进一步完善方案,明确研究的路数。三是对方案中的有关内容要设计成调研题目,进行调研,为研究提供数据。四是要结合课堂教学,把方案中的有关内容化作课堂教学过程。五是围绕课题撰写论文,尤其是要根据内容细化成论文题目,结合教学实践撰写论文。六是要记录课题推进的大事,撰写“大事记”。七是要主要积累资料。教案、课堂教学实录、教后反思、读书笔记、学生优秀作文、参加会议记录、论文发表、录音录像、调查报告等,要建立材料袋。八是及时写出课题总结报告和课题研究报告。我认为做好了这八项工作,课题研究就能扎实地开展,从而有效地促进自己的专业发展。我也经常从这些方面对课题主持人进行督促。

      李涛:教学作为一门科学,借助反思可以使自己的教学行为更符合科学规律,实现教学过程的最优化和教学效益的最大化。培养教师的教学反思能力作为改善课堂教学,提高教育质量,加速教师专业发展的重要保障。李校长是否也非常重视教学反思的作用?

      李震:是的。正如你所说,培养语文教师的教学反思能力对促进教师的专业发展有着重要作用。杜威在《我们怎样思维》一书中认为:“对于任何信念或假设性的知识,按照其所依据的基础和进一步导出的结论,去进行主动的、持续的和周密的思考。”语文教学反思,就是语文教师在教学过程中对各种语文教学现象持续地进行检查、分析、反馈、调节,使整个教学活动、教学行为日趋优化的过程。这种反思跟行动密不可分,是从经验中学习,以解决教学问题为基本点,因此,这对于拓展教师专业发展领域,对于提高语文教师素质和促进语文教师的专业发展,能够提供重要启示。

      李涛:我了解到在您身边工作的语文老师专业发展容易取得成绩。过去您在赣榆县中学工作时,语文组有7位教师被评为特级教师,这在连云港市被传为佳话。在您任职校长的几个学校语文老师,被评为特级教师、连云港名师和市学科带头人的不少。可见,校长对老师的专业发展能够起到重要作用。

      李震:学校重视和个人努力两个方面都很重要。作为校长,我一贯重视语文教师的读书、写作、课题研究、教学反思和校本培训,因为这对个人的专业发展很重要。校长和教师都需要“共度锦绣人生”,时刻牢记“工作着是美丽的”。

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