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  • 关于高中语文选修课课程目标和教学建议
  • 作者:谷公胜 来源: 时间:2009-9-16 10:13:34 阅读次 【
  • 一、 普通高中课程改革前期调研的有关信息

    普通高中课程改革前期(2002年1月至5月),有关部门组织了对普通高中教育现状的调查。调查采用典型抽样和分层抽样的方法,调查对象为10个省(市、区)不同层次学校的学生样本14036名、教师样本1650名、校长样本158名。以下是与语文选修课有关的若干信息:

    关于“学生终身发展最重要的基本素质”,绝大多数校长和教师都认为,社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。

    关于“学校教育实际关注的目标”,有69.8%的学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。

    关于“综合实践活动”,86.9%的学生认为综合实践活动对个人发展有帮助,但是72.2%的学生认为在学校没有参加或没有机会参加综合实践活动。

    关于“开设选修课”,92.6%的学生希望学校开设选修课, 但69.8%的学生反映学校没有开设选修课。

    关于“在学习过程中是否能够发表不同意见”,52.3%的学生表示几乎没有或只是偶尔有机会在课堂上发表不同意见。

    一个很有意思的现象是,调查学生对课程的具体感受,在“最喜欢的”、“最不喜欢的”、“压力很大的”、“实用性最差的”、“内容偏多的”、“内容太难的”这几种情况中,排在前四位的学科中均无语文学科,似乎学生对语文这门从小学到现在的学科已经“欲说还休”。这应该引起我们语文教育工作者的重视。

    对国外高中课程改革情况的研究表明,上个世纪90年代以来,各国的高中教育普遍关注受教育者在公民责任、个性发展与生存能力、创造力与批判性思维、交流合作与团队精神、信息素养以及国际视野等方面的发展状况。这些信息对于我们研制语文选修课方案也有他山之石的作用。

    二、 普通高中语文选修课程的设计理念

    语文课程设计如果以学科为本位而不是以人的发展为本位,就会造成以下的弊端: 重视知识积累而忽视培养能力,重视扎实基础而忽视创新精神,重视技能训练而忽视情感体验,重视思维求同而忽视个性发展,重视学业养成而忽视人格培养。

    新课程的选修课设计有针对性地突出了以人为本的指导思想,着眼于人的发展,体现了以下设计理念。

    (一) 拓展文化视野

    在经济全球化、政治多极化、文化多元化、知识信息化的时代环境中,国力的竞争就是人才的竞争,人才的竞争就是人才素养的较量。狭窄、封闭的文化视野不可能造就出有创新精神的一代新人。一个当代青年必须具有开阔的文化视野,才能培养独立思考的习惯和能力,才能学会观察与比较、反思与创新、尊重与合作,有助于形成正确的人生观、世界观和价值观。选修课的开设应该为打开学生的视野提供平台。

    是否能够科学、理性地对待传统文化、外来文化和各种文化现象,是一个人文化上是否成熟的标志。对于传统文化、外来文化不分良莠地全盘接纳,和盲目排斥一样,都是文化心理发育不成熟的表现。高中生正处于身心发展的关键时期,帮助他们培养良好的文化心态,对于他们的健康成长,对于他们日后参与激烈的国际竞争,具有不可忽视的重要性。高中语文选修课教学要通过对有关文本的阅读、理解和批判,帮助学生培养健康的文化心态,形成健全的文化人格,理解和尊重多元文化,能够以科学的态度、理性的审视、辩证的观点来对待多元文化。在这一点上,语文选修课承担着责无旁贷的义务。

    (二) 丰富人文底蕴

    当今世界,高度发展的物质文明并没有带来精神文明的同步发展,高科技在给人们带来巨大享受的同时,也打开了潘多拉的魔匣。有科学家认为,“对于现代社会来说,威胁它的不再是野兽、巨石和洪水,而是某种心理上的暴力。心理生活是存在于世界上的一种能量,它超过了地球上其他的一切能量”(容恩)。坚持以人为本,构建和谐社会,这样的概念和命题成为我们为之努力的目标。就每一个个体来说,在接受教育的过程中,“从感觉的被动状态到思想和意志的主动状态这一转变过程,只有通过审美自由这个中间状态才能实现”,因此,“若是要把感性的人变成理性的人,唯一的路径是先使他成为审美的人”(席勒)。

    在以人为本、全面协调可持续的科学发展观的观照下,人才素质中理所当然地包含着人文精神的内涵。当代社会中,一个人文修养缺损的人,是一个不完全的人。

    “对艺术的美学鉴赏和对科学观念的理解都需要智慧,随后的感受升华与情感又是分不开的。没有情感的因素和促进,我们的智慧能够开创新的道路吗?而没有智慧的情感能够达到完美的意境吗?所以,科学和艺术是不可分的,两者都在寻求真理的普遍性。普遍性一定植根于自然,而对自然的探索则是人类创造性的最崇高的表现。事实上如一个硬币的两面,科学和艺术源于人类活动最高尚的部分,都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。”李政道先生的这段论述道出了人文性与科学性有机统一、相互交融的关系,对于我们进行语文教育教学很有启发。

    语文学科所具有的人文性和工具性相统一的特点,在选修课中也得到了鲜明的体现。语文选修课学习给予学生的不仅是知识和能力,更应该是智慧和情感。

    就语文学科具体的学习行为来说,选修课不应该是架空的道德说教和空洞的作品分析,也不是枯燥无味的训练和抽象概念的灌输,语文选修课的教学应该以古今中外的优秀文学作品来感染学生,以情感的方式、审美的途径来丰富学生的内心体验,以各个时代的优秀人物为楷模来激励学生,以经典作品为范本来引导学生模仿、积累、创新。离开了学生主动的情感活动,语文学习将是枯燥乏味的。语文选修课教学要在引导学生主动实践、自我感悟、自主创新上下功夫,才能达到丰富文化积累、提升人文底蕴的目的。

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