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  • 江苏省普通高中语文课程标准教学要求(修订稿):必修四
  • 作者: 来源: 时间:2010-4-16 17:25:26 阅读次 【
  • 必修四

    [课程目标]

    1.从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,了解先哲们经世济民的思想和为人类进步事业奋斗的精神。

    努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活和情感世界,解读作品中的人性内涵。

    2.学习优秀作品,感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,提高审美鉴赏能力。

    3.了解演讲辞、悼词和序言的基本特点;体会结构复杂、含义丰富的语句的逻辑性和艺术表现力及其表达效果。

    4.在阅读鉴赏中,了解小说和戏剧、电影剧本等文学体裁的基本特征及主要表现手法,掌握欣赏小说、戏剧剧本和电影剧本的基本方法。

    5.把握诗词中的意象,感悟其意境。把握中国古代“骈体文”和“赋”的文体特点,了解文中抒发感情所运用的手法。

    6.根据不同的交际场合和交际目的,简明扼要地阐述自己的观点,提出有价值的问题,并能简明、得体地回答问题;善于倾听,能够把握口语交流中传递的信息。根据不同的场合、对象、目的进行演讲,提高演讲的能力。

    7.初步学习写作小说评论、戏剧评论与电影评论,能写具有一定见解的评论文章。

    [学习要求]

    1.能够从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限。例如,研习第一专题《季氏将伐颛臾》《寡人之于国也》,感受先哲们光辉的思想,体会其高超的论辩智慧及经世济民的政治胸襟。研习《在马克思墓前的讲话》、《我有一个梦想》、《〈黄花岗烈士事略〉序》,回望伟人的事业,提高对社会政治、经济的人文认知能力。

    努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活和情感世界,解读文学作品中的人性内涵。例如,第二专题包括三个板块:“灵魂的对白”“美与丑的看台”和“人性在复苏”。分别突出了人性中的真与假、美与丑、善与恶三组矛盾。在阅读与鉴赏过程中,要深刻领会周朴园的自私、虚伪,鲁侍萍的痛苦与自尊;感受伽西莫多眼泪的丰富内涵,爱斯梅拉达身上的人性光辉;能够理解辛德勒为什么能把自己从兽性中“解放”出来,让人性的善良回归到自己的身上。

    2.阅读鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力。例如,第三专题《笔落惊风雨》所选的是唐宋诗、词、文的名篇杰作。通过文本研习,能较为准确的理解和把握诗文的艺术表现手法、语言风格、艺术评价、情感内涵以及一些基本的欣赏方法,能体验和感受唐宋诗文“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”的艺术感染力量。在学习过程中能够调动已有的阅读经验和审美经验,通过吟咏对古诗文进行鉴赏,从而进一步丰富自己的情感世界,提高文学素养。

    3.能够从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情,提高独立阅读的能力。例如,研读《我有一个梦想》,通过整体感知,理清文章的思路,概括要点,把握内容,进一步感受文章严密的思维逻辑,充沛强烈的感情,体会作者所抨击的美国社会对待美国黑人的种种不公平现象。

    4.在阅读鉴赏中,了解小说、戏剧和电影剧本等文学体裁的基本特征及主要表现手法,掌握欣赏小说、戏剧剧本和电影剧本的基本方法。例如,阅读《一滴眼泪换一滴水》,要注意小说中的场景描写和多重对比手法的运用,把握人物的性格。例如,阅读《雷雨》,能够掌握分析剧本的基本方法,特别是分析戏剧中的人物形象、语言及矛盾冲突。

    5.能够了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式,注重在阅读中举一反三。例如,《季氏将伐颛臾》中的“无乃尔是过与”一句,就全句看,是由复合虚词“无乃”和语气词“与(欤)”前后呼应构成的一个以测度、商讨语气表示反诘的文言固定格式;而该结构中的“尔是过”又是宾语前置句,句中“是”起“提宾”的作用,这就很有代表性,应识记积累并迁移运用到文言文阅读中去。

    6.能够在口语交际中做到树立自信,尊重他人,说话文明,仪态大方;能够根据不同的交际场合和交际目的,简明扼要地阐述自己的观点,提出有价值的问题,并能简明、得体地回答问题;善于倾听,能够把握口语交流传递的信息。能通过活动体验,学习典范的演说词、辩论稿、采访对话,在活动中提高演说、论辩才能。

    7.能够根据不同的场合、对象、目的进行演讲,做到观点鲜明,材料充分,语言生动,有说服力和感染力,能借助恰当的语调和语气,表情和手势,增强演讲的效果。例如,《在马克思墓前的讲话》与《不自由,毋宁死》,这两篇演讲因背景不同,对象不同,目的不同,所以演讲内容侧重点,语调和语气等都不相同。

    8.能够了解影视作品的一般要素,掌握一般阅读、欣赏方法,在此基础上选择恰当的角度撰写影视评论。例如,学习了《雷雨》、《辛德勒名单》,能够理解人性的复杂性,选择恰当的角度写出评论文章。

    [教学建议]

    1.在文本研习时,要让学生整体把握文本内容,理清思路,理解文本所表达的思想、观点和感情,提高独立阅读的能力。例如,《季氏将伐颛臾》记录了孔子和弟子子路、冉有的三问三答,孔子从最初的委婉批评到对“是谁之过”的追问,最后到对自己政治理念的阐发,层层推进,脉络清晰。

    2.在问题探讨时,要特别注意在研读文本的基础上结合一些具体的问题展开探讨。例如,《雷雨》的教学,可设计“周朴园对鲁侍萍的怀念是不是真的?”“他是不是真的对鲁侍萍有感情?”“他在认出鲁侍萍前后语言的变化说明了什么?”等问题。

    3.在活动体验时,要强调实践性、活动性。例如,第四专题分别用演讲、问答、辩论等基本形式,训练学生进行口语交际能力。本专题教学要做到在活动中“用”材料而非“教”材料,在教学安排上,要将大部分的时间用于口语交际的实践,让学生练习演讲、提问应对、辩驳讨论,从而有效提高口语交际能力。

    4.文本研习、问题探讨、活动体验三种方式并不是孤立的,在学习过程中可以一种方式为主,结合其他方式灵活运用。例如,第二专题的教学,主要运用“问题探讨”的方法,但为了激发学生学习兴趣,提高学习效率,还要开展活动,让学生体验感悟。可指导学生分角色朗读,组织学生排演,或观看话剧、电影及录像资料,以提高学生欣赏戏剧文学、电影文学的兴趣。

    5. 指导学生学习掌握评点的读书方法,并在阅读实践中不断运用,巩固提高。例如,第三专题的评点,要将重点放在诗文的艺术形象、表现手法、语言风格等方面,让学生初步掌握中国古典诗、词、文的赏析方法,充分体验“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”的艺术感染力量。

    6.要重视朗读在课文学习中的重要性。朗读要贯穿在整个教学过程中。可以听名家的配乐朗诵,也可以由教师范读,启发学生更好地把握作品情感。

    7.文言文教学要立足诵读,培养学生良语感。要重视积累,培养学生良习惯,引导感悟,提高学生鉴赏审美能力。要引导学生理解并梳理常见的文言实词、虚词的意义和用法,要特别注意掌握常见的文言句式和固定结构,能够举一反三。例如,《季氏将伐颛臾》中实词“过”、“陈”、“就”、“相”、“疾”、“来”、“安”,文言句式 “无乃尔是过与”、“何以伐为”等,都要注意归纳整理。

    8.要注重培养学生的人际交往能力,要把活动体验落到实处。例如,教学第四专题要集中安排“演讲”与“倾听”实践活动,教学《不自由,毋宁死》、《奥林匹克精神》,让学生倾听那些穿越时空的声音,感受演讲精品的魅力,并总结、借鉴典范演讲的经验,在历练中提高演说才能。

    9.写作教学要做到课内外结合,要注意写作形式的多样性。要让学生有写作的主动权。例如,撰写影视评论、文学评论,应该有自己独特的视角和感悟。写演讲稿可以让学生注意观察、体验生活,选择有价值的、有话可说的内容来撰写。

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