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  • 江苏省普通高中语文课程标准教学要求(修订稿):选修(新闻与传记)
  • 作者: 来源: 时间:2010-4-16 17:32:23 阅读次 【
  • 新闻与传记—新闻

    [课程目标]

    1.养成阅读新闻的习惯,关心国内外大事及社会生活,能准确、迅速地捕捉基本信息,就所涉及的事件和观点作出自己的评判。

    2.阅读新闻、通讯(包括特写、报告文学等)作品,了解其社会功用、体裁特点和构成要素,把握语言特色。

    3.广泛搜集资料,根据表达需要和体裁要求,对资料进行核实、筛选、提炼,尝试新闻、通讯的写作。

    [学习要求]

    1.养成阅读新闻的习惯。坚持每天或读报或收看电视或上网浏览新闻,通过与主流媒体的接触,逐渐形成阅读新闻的习惯,培养对时事的敏感,关注社会和民生,关心国内外大事及社会生活中的热点、焦点。能准确、迅速地捕捉基本信息,能及时发现相关事件、人物的社会意义和影响,培养接受信息和处理信息的能力,以及就所涉及的事件和观点作出自己的评价的能力。

    2.了解新闻文体的体裁特点及社会功用。新闻属于纪实型文体,具有及时性、准确性、真实性的特点,具有新闻价值,即满足社会(主要是受众)需要的特殊素质。广义的新闻包括消息、通讯、特写、调查报告、新闻图片和新闻资料等。新闻的基本作用是为受众提供信息服务,还具有形成舆论,进行政治宣传、知识教育以及文化娱乐等作用。

    3.掌握消息的体裁特点及构成要素。消息是新闻体裁中的主角,它以叙述为主要表达方式,简明、迅速地报道国内外最新发生的具有传播价值的信息。消息具有一些显著的体态特征,其结构通常包括标题、讯头、导语、主体、背景、结尾等几部分。阅读中要重点关注“倒金字塔结构”。

    4.掌握通讯的体裁特点及构成要素。通讯是具体生动地报道新闻事件、人物或概貌等的常见新闻体裁。它要求更具体详细地反映对象,往往综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式;其结构也更为灵活,富于变化。

    5.阅读报告文学、新闻评论等,了解它们具有的政论性和新闻性等特点。

    6.尝试新闻(消息)、通讯的写作。了解新闻写作的过程,充分认识写作前的采访质量与作品质量之间的关系;掌握新闻采访的基本要领。学习新闻选取材料、组织材料的方法:广泛搜集资料,根据表达需要和体裁要求,对资料进行核实、筛选、提炼。注意消息与通讯在时效、主题、选材、结构、表现手法以及语言等方面的不同。

    [教学建议]

    1.引导学生关注国内外重大事件和社会热点问题,指导学生阅读主流媒体的新闻及典范性新闻作品,培养学生接受信息和处理信息的能力。

    2.指导学生通过对典范新闻作品的学习,理解其基本内容和社会影响。有的还可以了解其采写过程,学习新闻工作者捕捉重大新闻的能力和崇高的敬业精神。

    3.引导学生学会分析新闻作品观点与所报道的事实之间的关系,掌握新闻选取材料、组织材料的特点与方法。

    4.引导学生通过不同新闻文体作品的阅读比较,了解新闻各种文体的问题特点、结构要素、语言表达等方面的异同。

    5.鼓励学生在独立阅读的过程中,形成自己的感悟、理解、思考和评判。引导学生综合其他相关知识,就新闻报道所涉及的事实本身加以评判,对新闻记者的主观见解表达看法,养成学生独立思考、质疑探究的习惯,增强学生思维的深刻性和批判性。

    6.运用所学习的鉴赏知识,鉴赏文学性较强的新闻作品,如通讯、报告文学等。

    7.有条件可组织新闻采访写作等实践活动。通过实地察访、个别访谈、开座谈会等调查方法,搜集资料(包括统计数据和个案);根据表现主旨的需要,对素材加以筛选,使用具有典型性的材料,进行报道和分析。

    新闻(消息)、通讯的写作应从浅易入手,以学校、社区生活或熟悉的人物为主要对象。在写作中引导学生运用调查、访问、讨论、查找资料等多种方式获取素材,提高根据表达需要搜集和处理信息的能力。可安排一些诸如修改(或增添)消息标题、通讯与消息置换等专项的练习,以此来强化新闻写作的要求;也可安排学生针对学校里或社会上的某种现象(如“社会网吧”、“生日派对”等)尝试写消息。有条件的学校,可成立校园新闻社团,组织新闻沙龙等。

    新闻与传记·传记

    [课程目标]

    1.阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品,能把握基本事实,了解传主的人生轨迹,从中获得有益的人生启示,并形成有一定深度的思考和判断。

    2.认识传记作品的基本特性,尝试人物传记的写作。

    [学习要求]

    1.掌握传记的特点和分类。传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。它可以由别人叙述,也可以由自己叙述;可以记载一个人的一生,也可以记载一生中的某一段;必须忠于史实,并刻画出人物性格和形象,通过人物再现历史。常见的传记主要有:自传、他传、评传、小传、画传等。

    2.阅读传记,准确把握传记内容。人物传记、回忆录等作品的内容通常由基本事实和传主的人生轨迹组成,学习时要能通过传记作者的评点、解释,了解传记作者的基本观点。

    3.分析传记内容,形成自己的思考和判断。在研究传主与时代、传主与作者、了解传主的人生轨迹的基础上,分析传主在社会发展中的地位与作用,并对传主进行恰当的评价,从他们对生活、社会、人生的态度中得到有益的启示。

    4.把握传记选择材料、刻画人物的方法。一方面,传记作为非虚构作品,讲究材料的可靠性与真实性,要求所写人物及其事迹必须符合历史的真实,具有史料价值。另一方面,作为人物传记,还应进行文学性描写,特别是运用文学手段塑造人物形象方面。例如,抓住传主生动的生活故事,通过人物的具体言行来表现其性格特征;发掘传主的细节;突出传主的个性和心理因素等。

    5.品味传记的语言。传记的语言具备了文学作品的特质,优秀的传记更是借助生动、传神的语言,展示了多样的人生和多彩的生活,学习时要细细品味。例如,学习《〈史记〉选读》时,要体会作者善于用符合人物身份的口语来表现人物的神情态度和性格的语言特点等;学习《传记选读》时,要体会不同传记作者的不同的语言风格。

    6.学习写作简单的人物传记。了解传记写作的步骤和要求,学习抓住事件、运用细节、发挥想象等技法,尝试写自传或为熟悉的人写小传。

    [教学建议]

    1.通过典范传记作品的阅读,指导学生归纳传记的特点,了解传记的类别。

    2.阅读典范传记作品,分析作品的基本事实、传主的人生轨迹,从而掌握作品的思想内容。对教材中的教学专题的学习内容,建议根据专题总要求,采用精读与略读、课堂学习与课外自学相结合的方法。

    3.对作品的内容和传主的人生轨迹进行评判,从中获得有益的人生启示。在阅读中,指导学生了解传记作者的基本观点,结合自己阅读感受作出评价;在了解时代和社会背景的基础上,分析各种因素对传主成长历程的影响;认识传主对人类物质文明和精神文明发展所产生的正面作用或负面影响,评价其功过得失;了解传主的人生轨迹和内心感情世界,丰富自己的人生经验,获得有益的启示。

    4.分析作品中的典型事件和典型细节,掌握传记作品选材的特点和刻画人物的方法。通过阅读,大体掌握传记写作中选择和组织材料的方法。引导学生把握传记作品中纪实与想像之间的关系。

    5.分析传记作品的语言。体会传记褒贬鲜明、文采斐然的语言特色,学习有用的语言表达方式。

    6.组织与传记学习相关的主题阅读活动。围绕一定的主题,进行探究性阅读或研究性学习。例如,学习《〈史记〉选读》时,学生分组研究并交流,内容可以是针对《史记》的叙事艺术、语言特点、人物刻画等表现手法;可以是对《史记》中所描写的人物的命运、性格做出评判;可以搜集不同篇目中记述同一人的材料,对《史记》中的“互见法”进行专题讨论;可以对作者司马迁的人生经历与写作过程进行评价、探讨。活动中让学生发挥主观能动性,自主阅读、欣赏传记名著,并能从中学习传记的写作要领和手法。

    7.鼓励学生尝试写简单传记。传记的写作应以熟悉的人物为对象,从写传记性小故事开始,逐步提高。要全面深入地了解传主情况,广泛地搜集材料,确保所陈述事实的真实可靠。在写作中引导学生运用调查、访问、讨论、查找资料等多种方式获取素材。

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