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  • 《语言规范与创新》简介
  • 作者:朱德勇 来源: 时间:2009-9-16 11:55:27 阅读次 【
  • 引导学生关注学习和生活中的语言文字现象,系统地学习和研究语言文字的基础知识,尝试用所学的知识和方法解释语言现象,进而思考语言文字运用的基本规律,增强语言文字规范意识,提高语言的表达和创新能力,是语言文字运用选修课程的目标。

    语言的规范与创新能力是《课程标准》规定的语言文字运用能力的核心内容。《语言规范与创新》选修教科书根据《课程标准》中有关语言文字运用选修课的教学与评价建议编写,从如何规范地使用现代汉语普通话,以及在此基础上进行语言的规范和创新的教学目标出发,对于现代汉语的语言规范与相应的语言创新问题作了新的思考与实践,目的在于使学生能通过选修课程的学习,在广泛的实践中提高运用语言文字的能力,并在自己的语言实践中发展创新思维品质。

    《语言规范与创新》选修教科书主要包括三部分内容: 如何认识汉语的性质(汉语既是思维与交际的工具,又是根植于汉民族灵魂与血液之中的文化符号,是国家主权、民族尊严的象征,是民族文化的标志,是我们的精神文化家园);如何遵守汉语规范(包括语音规范、文字规范、词汇规范、语法规范);如何运用语言手段(包括语音手段、词汇手段、语法手段、修辞手段)进行语言创新。全书包括十个专题,每个专题包括导语、文本、资料链接、阅读探讨、积累与应用五个部分。

    《语言规范与创新》选修教科书的编写理念及由此体现的特点主要有以下几个方面: 

    1 以学生和教师发展为本。

    以学生为本,不仅仅是掌握语言文字知识体系中需记忆、需训练、需量化的部分,更重要的是使语言文字的学习有助于学生的全面发展、终身发展和个性养成。如专题一“做文化家园的守望者”就通过建立对于母语的性质的认识体现了这一特点。以教师为本,不仅要完成语言文字知识体系的讲授,更重要的是满足教师的精神探寻和实践创新的需要,让教师通过课改实践,实现提高、发展。如专题十“给语言绣上几道花边儿”,就通过探讨汉语中词性选择在修辞上的积极作用这一个新颖又典型的问题切入,启发、引导教师由此及彼,全面地探讨修辞学理论。

    2 以专题组织学习材料,创设学习情境。

    每个专题都能统整学习目标,形成块状结构,进而构成新的框架体系,拓宽学习天地,衍生出丰富的活动内容,创设新的语文学习情境,在学生与文本、学生与学生、学生与教师、学生与编者之间,构建多重对话的平台。如专题三,就是以“尊重并善待汉字”作为专题的人文话题,以导语“尊重汉字就是尊重我们的文化,善待汉字就是善待我们的文化”实现语言点和人文点的契合,以文本“汉字规范化与民族意识”、“汉字的造字法”切入探讨,以资料链接“汉字之祖话仓颉”、“错别字的五种成因”、“纠正错别字的招数”构建知识体系,通过阅读探讨进行拓展探究,通过积累与应用实现整合。所有这一切,创设了一个完整的、有机的学习情境。

    3 以探究为核心设计专题,引导学习方式和教学方式的变革。

    改变了过去的知识短文加语言点练习的显现方式,设计了着眼于探究的学习过程结构方式,以促进学生改变单一的接受性学习方式,采用自主、合作和探究的学习方式,同时也将引导教师教学方式的变革。如专题七“给语言插上音乐的翅膀”,通过对于文本“从汪曾祺小说看语音创新”的研讨,引导学生通过典型问题,探讨汉语的音乐要素所形成的语音形象美感,并在研讨的文本中大胆地提出: 在五四运动废文言、兴白话之际,即使像鲁迅、沈从文这样的现代文学大家,其作品如仅就语音形象而言,亦多瑕疵,带有明显的文言文向白话文过渡时期二者没有很好融合的痕迹。这样的学习方式和教学方式,不仅是通过探究掌握语言理论,更重要的是培养学生通过探究形成怀疑精神和创新精神。

    4 以开放的弹性机制,提供选择和创造的空间。

    为适应学生个性发展的需要,兼顾不同教学环境的需要,学生、教师、学校都可以在提供的模块、专题、学习材料和学习方案的基础上,开发、创造和发展,进行个性化的学习和个性化的教学。如专题十“给语言绣上几道花边儿”,文本仅提供了一个新颖、典型的修辞话题“汉语词性选择的积极的修辞作用”,师生完全可以由此及彼,举一反三,深入进行关于语言手段实现的修辞效果的探讨,既可以利用资料链接拓展,也可以综合运用所学过的关于积极修辞和消极修辞的理论,进行个性化的教学。

     基于这样的编写理念和特点,在实施教学时,我们建议: 第一,要注意灵活安排教学的时间与教学方式,因为教科书体系不是凝固的、封闭的,不能全部是规定性的,既然给学校和教师都留有开发和选择的空间,既然给学生留出选择和拓展的余地,就应当根据实际情况采用不同的教学方式。有的专题可以重点讨论,深入探究,注重培养能力,如专题七“给语言插上音乐的翅膀”、专题十“给语言绣上几道花边儿”;但有的专题可以由学生自学,注重掌握知识,如专题四“轻薄用词哂未休”、专题五“词类家族的奥秘”。第二,要重视关于知识体系的整合。如果从知识体系角度看,《语言规范与创新》选修教科书中如何认识汉语的性质,如何遵守汉语规范,如何运用语言手段创新等三个方面的内容,就是对于相关语言知识的“打包”,因此,要强化学生的知识体系意识,教学过程中,教师应注意指导对于知识体系的整合。

    总之,通过语言规范与创新选修课程的教学,我们希望能最终实现母语学习的两个目标: 第一,全面梳理母语语言知识,严格遵守现代汉语各项规范,做到文从字顺;第二,熟悉各条创新途径,充分挖掘并调动运用汉语的各种潜力,大胆创新。

     

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