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  • 《〈红楼梦〉选读》简介
  • 作者:徐林祥 来源: 时间:2009-9-16 11:56:09 阅读次 【
  • 《〈红楼梦〉选读》系根据教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中语文课程标准(实验)》精神研制的供高中二、三年级选修使用的普通高中语文课程标准实验教科书,由江苏教育出版社2005年8月出版。

    该教科书由“致同学”、“红楼概观”、“红楼品鉴”、“红楼研讨”、“附录”等部分组成,全书约14万字。

    “致同学”简要介绍了今天阅读《红楼梦》的意义和本册教科书的编写意图。

    “红楼概观”收录了茅盾为中学生写的《〈红楼梦〉导言》,以及四大家族关系表、荣国府院宇示意图、大观园平面示意图等红楼图表3张和自读印象5题。

    “红楼品鉴”精选了原著中贾府概况、黛玉葬花、宝玉挨打、探春理家、群芳夜宴、宝玉出家等六个片段,每个片段后均附有“解读举隅”、“品读与探讨”、“积累与应用”三栏。“解读举隅”收入对所选文本侧重于思想内容或艺术形式的解读文章2篇,“品读与探讨”列出针对所选文本的品评赏析题4题,“积累与应用”列出知识积累与扩展题和写作实践题3题。

    “红楼研讨”设计了“此系身前身后事: 红楼结构”、“开辟鸿蒙 谁为情种: 红楼人物”、“假作真时真亦假: 红楼环境”、“都云作者痴 谁解其中味: 红楼主题”、“景夺文章造化工: 红楼语言”、“眼前无路想回头: 红楼文化”等6个专题,每个专题均由导语和荐读回目、资料链接、研读交流、参考选题等栏目组成。导语分别针对《红楼梦》的结构、人物、环境、主题、语言、文化研讨给予简要的提示。荐读回目推荐与《红楼梦》的结构、人物、环境、主题、语言、文化研讨相关的片段的回目。资料链接精选红学家关于《红楼梦》结构、人物、环境、主题、语言、文化研讨的有代表性的论述。研读交流分别列出与《红楼梦》的结构、人物、环境、主题、语言、文化研讨相关的习题6—7题。参考选题分别列出适合高中学生开展研究性学习的与《红楼梦》的结构、人物、环境、主题、语言、文化研讨相关的课题10—15题。

    “附录”收录了曹雪芹生平简表、参读书目、网络资源。

    此外,该教科书还附有《脂胭斋重评石头记》书影、《红楼梦》人物和大观园等插页和插图。

    该教科书有以下三个主要特点: 

    一是综合讲座、导读、文选、鉴赏、研究于一体,创新了教材的呈现方式。

    为使本教科书能体现新课程理念,符合中学语文教学规律,编者先后设计了讲座式、导读式、文选式、鉴赏式、研究式等多种方案,苏教版高中语文教材编写组多次组织有高校专家学者和中学特级教师参加的研讨会,前后十易其稿,在不断自我否定的基础上,创新了目前采用的综合式编写方案。该方案的主体部分由红楼概观、红楼品鉴、红楼研讨组成,分别侧重于《红楼梦》的阅读、赏析和探究。其中,红楼概观的导读引导学生进入学习的情境,又为红楼品鉴提供了基础;红楼品鉴中的解读举隅不仅有助于学生的赏析,也为红楼研讨提供了示例、范本;红楼研讨中的资料链接既是学生理解原著的参读文献、参考资料,又是学生进行研讨的资料库、资源包。红楼概观、红楼品鉴、红楼研讨三个部分各有侧重又相互联系,有助于学生的阅读能力、审美能力和研究性学习能力的同步提高。

    二是突出文本本身的阅读,体现了语文学科工具性与人文性统一的特点。

    《红楼梦》是一部博大精深的古典名著,红学是一个充满争议的领域。红学论著,汗牛充栋,本教科书所选文本资料,大多侧重于《红楼梦》乃至中国古典小说的结构、人物、环境、主题、语言、文化的研讨,对于《红楼梦》文本以外的作者、版本的考证之类研究,一般不予涉及。我们期望高中学生通过本课程的学习,了解《红楼梦》的人物、情节、结构、环境、主题思想和艺术特色,提高阅读能力和审美能力;培养发现问题和解决问题的能力,收集、分析和利用信息的能力;学习评价文学作品,有正确的情感态度和价值取向,获得亲身参与文学研讨的体验;学习用小论文或其他呈现方式表达交流自己的心得体会,学会分享、合作与评价。达到《高中语文课程标准》提出的培养阅读小说的兴趣,从优秀的小说中“汲取思想、感情和艺术的营养,丰富、深化对历史、社会和人生的认识,提高文学修养”的要求。

    三是设置自读印象、品读与探讨、研读交流三级台阶,适应了不同层次学生的需要。

    红楼概观的自读印象、红楼品鉴的品读与探讨、红楼研讨的研读交流,各部分内容的安排既根据小说本身的内容,又考虑到高中学生的接受程度,也照顾到教师的能力和教学的可能。编者从较低要求到一般要求,再到较高要求,设置了三级台阶,对应阅读的三种类型,适应了不同地区、不同学校、不同层次学生的需要。除红楼世界外,教师可选教名篇鉴赏中的四至五个片段,学生可根据自己的兴趣选择红楼研讨中的一个专题,在老师的指导下,以个人或小组为单位开展研究性学习。这也使得本课程的学习具有开放性、探究性、实践性和多层次性的特点。在本课程的教学过程中,学生是学习的主体,应充分调动学生的学习积极性,鼓励学生自主、合作、探究式学习;教师是学习的组织者、引导者,要注意过程与方法的指导,不要替代学生的阅读与表达。本课程的教学要注意四个结合: 读原著与读资料相结合,精读与略读相结合,阅读探究与表达交流相结合,课内学习与课外学习相结合。同样是36课时2个学分,教师和学生可根据实际情况自主选择教学内容,灵活调整教学进度,合理安排教读与自读的比例、品读与研读的比例。本教科书作为“小说与戏剧”系列选修教材,本身就包容了若干可供选择的空间。

     

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