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  • 《实用阅读》简介
  • 作者:张克中 来源: 时间:2009-9-16 12:45:05 阅读次 【
  • 1 课程说明

    《语文课程标准》的基础理念之一就是注重高中语文课程的应用,课程应加强与社会发展、科技进步的联系,以适应当代现实生活和学生自我发展的需要。因此,课程目标明确提出: 学生应能在生活和其他学习领域中正确、熟练、有效地运用祖国语言文字,在语文应用中开阔视野;注重跨领域学习,拓展语文学习的范围,提高语文的综合应用能力。《实用阅读》正是在这样的课程理念和课程目标下开发出来的一门语文选修课程,它试图努力开拓学生的学习视野,在不同的知识领域为学生提供语文应用的可能,从而培养和增强学生的语文应用意识和能力,为学生未来的生活、工作和学习奠定坚实的基础。

    出于课程开发的目的,《实用阅读》侧重于帮助学生学会筛选和整合文本中的有效信息,提高信息提取的速度和准确性,进而能够完整准确地把握文本的内容。这种语文应用意识和能力也是今天生活在信息时代的现代公民理应具备的基本素质。因此,作为语文选修课程“语言文字应用”序列的一种,《实用阅读》在编写过程中注重了选文的生活性和跨学科性,注重了材料的实际应用性,同时也注重了对学生在语文实践中发展思维品质、提高思维能力的引导。作为非文学类文本的阅读教材,教科书力图以最为丰富的材料选择为学习者提供尽可能多的文体类别,让多样的学习材料尽可能地体现语文课程的应用价值,并且以多样化的学习方式为学习者提供实际有效的阅读方法指导。需要说明的是,与必修教材和其他多种选修教材不同,《实用阅读》尽管也注意选择文质兼美的典范文本作为学习的材料,但它最终注重的不是文本自身的典范性,而是文体类别的丰富性和应用性,讲究以实际的阅读方法指导来实现阅读目的。所以,在教学实施的过程中广大教师应该注意到教材的这一特点。

    2. 教材的总体架构

    在教材的总体架构上,《实用阅读》沿袭了苏教版必修教材的专题呈现方式,全书共设七个专题,涉及科普文章、社会科学论文、自然科学论文、综述、书序、条目和非连续文本等七类文本的阅读。具体到每一类文本,教科书尽可能多地为学生提供了社会或自然科学领域的材料进行学习,其具体内容为:“由浅显走入深妙——科普文章的阅读”专题,为学生提供了天文学、仿生学、生物学、植物学类文本;“感受逻辑的力量——社科论文的阅读”专题,为学生提供了艺术、文化、历史、修辞学类论文文本;“科学表述的真理——科学论文的阅读”专题,为学生提供了科学史、生命科学、理论物理学论文;“归纳梳理的艺术——综述类文章的阅读”专题,为学生提供了小说史、中国古代进仕制度、学术研讨会、调查报告等综述类文本;“管钥在手——书序的阅读”专题,为学生提供了自序和他序两种书序文本;“打开辞典——条目的阅读”专题,为学生提供了环境科学、文学两类条目;“面对图表——非连续文本的阅读”专题,为学生提供了表和图两类非连续文本。总之,在七类文本材料的选择过程中,教科书充分考虑了语文课程的应用性和学生个性发展的阅读需求,尽可能丰富地提供不同领域的学习材料以满足学生在学习过程中对材料的筛选,这将有助于激发学生的学习兴趣,扩大学生的阅读视野,体现选修课程的灵活性。《实用阅读》每篇选文后均有“阅读与探讨”,每个专题后均有“积累与应用”。与其他选修课程不同的是,这里的“阅读与探讨”重在探讨文本阅读过程中的信息筛选、整合与提取,这里的“积累与应用”重在信息筛选、整合与提取的方式方法的积累及其实际的阅读应用。在这里,学习材料在必修教材中所承载的功能退到了次要的地位,而实际有效的阅读方法的理解与掌握、信息筛选与整合能力的培养与形成成为阅读文本的主要目的。

    为培养学生快速准确筛选、整合及提取文本重要信息的能力,教材在编写过程中对获取信息能够造成影响的若干因素有意识地分专题进行解决,另外,对获取信息行之有效的若干阅读方法也分专题进行归纳总结。在全书的七个专题中,“科普文章的阅读”专题重点解决信息获取过程中如何理解文中的重要概念和关键词语;“社科论文的阅读”和“科学论文的阅读”专题重点解决如何理解文本中的关键语句;“综述类文章的阅读”专题解决获取文本信息的重要方法之一“列提纲”;“书序的阅读”专题侧重解决获取信息的另一重要方法“做摘要”;“条目的阅读”专题重点关注获取信息过程中的有效方法“做卡片”。这种阅读手段和阅读方法的系统归纳与梳理,为学生形成迅速、准确获取信息的能力提供了切实可行的保障,如果教师在具体的教学实践过程中再有所创新和补充,学生在未来生活和工作中所必须拥有的良好的信息获取能力就会初步形成。

    3. 教学的基本原则

    基于课程的意义和目标及课程的总体架构,教师在教学实施过程中,应对必修教材“文本研习”、“问题探讨”、“活动体验”三种教学呈现方式有所扬弃,《实用阅读》不主张对文本要义进行深度地分析、领悟与把握,也不主张对文本中的相关问题进行深层次地探讨与辨析,《实用阅读》主张综合运用多种阅读方法如精读、略读、速读、浏览等快速准确地提取文本重要信息,在此类“活动”中体会掌握获取信息的方法和手段,从而形成实用有效的阅读能力。教师在教学过程中还应有意识地帮助学生归纳和总结实际有用的阅读方法,在实际的语文应用中培养学生的语文应用意识。

     

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