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  • 《新闻阅读与写作》简介
  • 作者:秦兆基 来源: 时间:2009-9-16 18:02:33 阅读次 【
  • 课程标准中原名为“新闻通讯的阅读与写作”,广义之“新闻”,包含了通讯,且考虑课程名称尽可能简洁一些,所以改成现名。

    本课程的教学目的,主要是通过阅读中外各种形态、各种体式的新闻作品,了解新闻的构成要素和各类新闻文体的特点;开展新闻实践活动,在活动中体验新闻写作;培养对新闻的兴趣和接受媒体信息的习惯,开阔视野,逐渐形成关注时事的信息意识和全球意识,提高信息敏感和信息采集、分析和传播能力。

    本课程教材基本内容由新闻阅读与新闻实践两部分构成。新闻实践基于新闻阅读设计。新闻阅读是本教科书的主体。

    本教材根据课程的教学目的和新闻的构成要素、主要新闻文体的体征,共设计8个教学专题: 1 新闻魅力,与时间同步;2 新闻品格,用事实说话;3 新闻采访: 记者与行者;4 新闻视角,发现与呈现;5 消息;6 通讯;7 报告文学;8 新闻评论。

    每个专题包括导语、新闻文本、教学活动等部分。导语是以简明、生动的语言,提示本专题相关的知识要点。每个专题的新闻文本,一般由5篇左右的作品构成,划分为二至三个板块。每个板块围绕一个中心,安排一定数量有助于消化理解文本的参考资料和思考题。专题后面安排整合性、应用性题目或组织活动的建议、方案。

    单独设计“学习评价”。一共四次。分别为: 新闻采访、新闻发布会、写稿与评稿——消息、写稿与修改——新闻评论、新闻述评,穿插安排于三、四、五、八专题后。

    文本的选取注意到主题的导向性、写作的规范性、来源的广泛性、风格的多样性和媒体的权威性,并且考虑到高中学生的年龄和心理特点,注意可读性、接近性、进阶性。教学活动主要有“阅读与探讨”、“积累与应用”、“资料链接”等内容。活动以学生的阅读为基础,由阅读衍生的新闻实践而构成。实践活动类型和形式多样,能激发学生兴趣;设计具体,便于操作,讲究实效。

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