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  • 《当代语言生活》简介
  • 作者:朱德勇 来源: 时间:2009-9-16 18:14:39 阅读次 【
  • 生活离不开语言。运用和应用语言文字的各种社会活动和个人活动,可以概称为语言生活。当今社会的快速发展,使得语言生活的空间发生了新的变化,许多新鲜的事物和新潮的思想,更是把当代的语言生活推向一个前所未有的开放状态。

    “当代语言生活”是一门全新的课程,是按照《普通高中语文课程标准(实验)》的指导思想设计的,属于语言文字应用选修系列。

    罗常培说:“一时代的客观社会生活,决定了那时代的语言内容;也可以说,语言的内容在足以反映出某一时代社会生活的各面影。社会的现象,由经济生活到全部社会意识,都沉淀在语言里面。”《当代语言生活》选修教科书选取了一些含有和社会生活密切相关的语言问题的文本,讨论当代语言生活方面的诸多问题: 语言的功能;语言的发展;民族共同语和方言,汉语与外语,口语与书面语;外来语、流行语、称谓语;法律语言和广告语言。全书包括十个专题,每个专题包括导语、文本、活动诽教帧⒒塾胗τ谩⑼萍鲈亩廖甯霾糠帧Q罢饷趴纬蹋兄谌鲜渡缁嵛幕屠罚欣诜岣挥镅灾叮Щ嶙跃豕鄄觳⒄啡鲜渡缁嵘钪械挠镅韵窒螅Щ嵩谏缁嵘詈徒患手醒坝镅裕銮慷杂镅晕侍獾奶骄磕芰Γ嘌镅晕拿饕馐丁?/P>

    《当代语言生活》选修教科书的编写理念及由此体现的特点主要有以下几个方面:

    一、 使语言文字课程的教学满足教师的精神探寻、事业发展和实践创新的需要,使语言文字课程的学习有助于学生的全面发展、终身发展和个性养成。我们希望教师和学生能关注学习和生活中的语言现象,尝试用所学的知识和方法阐释语言现象,通过对和社会生活密切相关的语言问题的探究,增强语言意识。如专题四“强国的语言与语言强国”,就是引导教师和学生从新的语言视角去思考语言的强弱与国家强弱的关系,认识我们的语言在世界上的地位,我们正面临着的语言问题及其与之相联的社会问题。又如专题一“语言的功能与陷阱”就是引导教师和学生认识语言的基本功能,深入理解语言的实用功能、生发促进功能和浪漫的功能,再深入探究语言的“陷阱”问题,这样,可以由表及里、由此及彼地深入、全面地探讨语言问题。

    二、 以专题统整学习目标,构建框架体系,衍生出丰富的内容,创设新的语文学习情境。如专题五,就是以“我手能够写我手吗?”作为专题的人文话题,以导语提出口语与书面语、文言与白话、如何对待古代诗文的学习等问题,引出当代语言生活的一些聚焦点问题,实现语言点和人文点的契合,以文本“汪曾祺和现代汉语写作”、“中小学生文言文学习问题对话录”切入对和社会生活密切相关的语言问题的探讨,再通过活动诽教纸猩钊胩骄浚ü塾胗τ檬迪终稀R酝萍鲈亩晾赐卣怪短逑担佣瓷枇艘桓鐾暾摹⒂谢难扒榫场?/P>

    三、 以对和社会生活密切相关的语言问题的探讨为核心,采用自主、合作和探究的学习方式,引导学习方式和教学方式的变革。如专题十“广告语言的是是非非”,通过对三段文本的综合研讨,通过典型问题,探讨当代无处不在的广告给我们的生活、给我们的语言带来了怎样的变化这一问题,启发学生全面、深入地思考广告语言问题。学习方式和教学方式的变革,有助于培养学生关注和社会生活密切相关的语言问题,可以培养学生的探究能力和创新精神。

    基于这样的编写理念和特点,在实施教学时,我们建议:

    一、 和一般的语文教科书中的文本不同,《当代语言生活》中的这些文本未必都是范文,更不一定是相关语言文字应用基本理论的系统介绍,但它们所反映的情况,基本都发生在现实生活中。语言学习在很大程度上是在应用中学的,教科书各专题的文本的内容只是提供了专题学习内容的探究的情境,只是为学生参与相关活动提供的资料,教师对阅读的指导主要是帮助学生理解相关内容,为进一步的参与扫除文字和背景上的障碍,教学的主要任务不应当停留在文本本身的字词句处理上。所以,在教学过程中对于学生掌握文本内容的要求不应是面面俱到,教师应当引导学生带着问题认真地阅读这些文本,根据实际情况组织学生参加相关活动。

    二、 苏教版高中语文实验教科书从课程改革重视教学方式和学习方式的变革的理念出发,在呈现方式上设计了文本研习、问题探讨、活动体验等三种着眼于学习过程的结构方式。因此,在设计教学时,教师应根据专题不同的学习内容的特点,指导学生采取与之相适应的学习方式。同时要注意,这三种学习方式可以在同一专题中侧重或综合运用。

    三、 因为教科书选取的是一些含有和社会生活密切相关的语言问题的文本,涉及面相当广泛,所以,对于这些文本所涉及的语言文字应用问题的探讨,可以和必修模块及其他选修系列中的相关内容打通进行。

    四、 “当代语言生活”课程的学科背景,如社会语言学和应用语言学,都还是不断发展中的学科,处于远超过其他学科的开放状态。根据课程标准的精神,对于探讨类或活动类的练习,学生在文本阅读与相关活动中会有丰富多彩的、有价值的体验感悟、结果或答案,教师应当重视学生自主学习的成果,鼓励、培养学生的创新意识。

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